ACTIVIDADES BLOG TEMA 5.
PÁGINA 99 EJERCICIOS NÚMERO 1,2,3,4,5,6,7.
1.
Define el
concepto de inadaptación social y relaciónalo con el proceso de socialización.
Inadaptación social: es la
incapacidad que manifiesta una persona a la hora de adaptarse a una situación
determinada dentro del entorno en el cual vive y se desarrolla, por ejemplo, un
desajuste personal, algún conflicto con el medio, fracaso ante los estímulos
sociales, entre otros. La persona que se encuentre en la situación de
inadaptación social estará ciertamente al margen de la normalidad social,
manifestando un comportamiento que discrepa de plano con las pautas sociales
imperantes.
2.
¿Qué diferencia
hay entre un conjunto de personas y un grupo desde el punto de vista psicosocial?
Ø
Conjunto
de personas: compuesto por dos o más personas que no tienen objetivos
comunes ni tienen porqué establecer comunicación entre ellos. Ejemplo: cinco
personas que esperan en la parada de un autobús.
Ø
Grupo:
es un conjunto de personas que participan en una misma estructura vivencial
colectiva. El grupo persigue unos objetivos que tienen en común, establecen
comunicación e interactúan según un sistema de pautas establecido, y satisfacen
sus necesidades en el centro del grupo y tienen una percepción colectiva de
unidad.
3.
Teniendo en
cuenta los diferentes tipos de grupos estudiados, identifica algunos grupos a
los que perteneces y describe brevemente sus características. Piensa en los
motivos que tienes para formar parte de ellos y enumera algunas necesidades
personales que consideres que se ven satisfechas en esos grupos.
a)
Según la relación afectiva
entre los miembros:
Relaciono el grupo primario con mi familia, ya que todos tenemos ciertas
normas, pero no impuestas estrictamente.
b)
Según la descripción del individuo
al grupo:
Asocio el grupo de referencia al grupo que tengo con mis compañeros de
hípica, ya que nos sentimos identificados unos con otros y he decidido yo
formar parte de ese grupo.
c)
Según la naturaleza de su
constitución:
El grupo informal sin duda es con el que más me identifico, ya que el
ejemplo más claro es el de las amistades. Lo he elegido yo, es afectiva nuestra
relación, intentamos buscar soluciones cuando alguien tiene algún problema y no
tenemos normas explicitas.
4.
Indica, de los
siguientes grupos, cuáles son: primarios/secundarios; de pertenencia/de
referencia; formales/informales. Justifica tus respuestas.
a)
Un aula de la escuela infantil: secundario, de
pertenencia.
b)
El equipo de educadores de la escuela infantil:
de pertenencia, secundario e informal.
c)
El grupo de compañeros/as de clase: primario, de
pertenencia e informal.
d)
Un grupo de antiguos alumnos de una escuela:
secundario, de referencia e informal.
e)
Una asociación de madres y padres: secundario,
formal y de referencia.
f)
Un sindicato: secundario, de referencia y
formal.
g)
La familia: primario, de pertenencia y formal.
h)
La comunidad de vecinos de la escalera:
primario, de pertenencia e informal.
5.
Haz un esquema
de las diferentes fases que atraviesa la vida de un grupo, señalando las
características más importantes de cada etapa. A continuación, comenta
brevemente en qué fase consideras que está tu grupo de clase.
Fases de la vida grupal:
6.
De los
diferentes grupos de los que formas parte, elige uno. Analízalo y haz una lista
de los factores internos que afecten, tanto positiva como negativamente, a su
cohesión. Haz lo mismo con los factores externos. Hecho este análisis, intenta
aportar alguna estrategia que potencie y favorezca la cohesión en este grupo.
Podéis hacer este ejercicio en parejas o grupos pequeños.
Grupo informal: AMIGOS.
FACTORES INTERNOS DE COHESIÓN
|
FACTORES EXTERNOS DE COHESIÓN
|
POSITIVO
|
NEGATIVO
|
Sinceridad, amabilidad, lealtad, etc.
|
La gente de fuera y la envidia que
tienen provoca, si el grupo quiere, malestar entre los miembros.
|
Haber superado juntos cualquier
obstáculo, así como celebrar los éxitos de cada uno.
|
La dependencia de unos con otros.
|
Compartir gustos similares unos con
otros, así como expectativas.
|
Si unos cumplen lo acordado y otros no,
etc.
|
7.
En grupos de
tres personas, responded las siguientes preguntas:
a)
¿Cuáles son las relaciones entre eficacia de un
grupo y su grado de cohesión?
b)
Cuando un grupo fracasa en sus objetivos, la
cohesión tiende a debilitarse. ¿Cuál creéis que sería la mejor actuación en
este caso?
Creo que la mejor opción es
reunirse todos y hablarlo. Cuanto antes se hablen las cosas, menos tiempo
dejarás para que se cree malestar y desconfianza. Hablar de las soluciones que
hay, de los puntos que se siguen manteniendo y la función y lo que puede aportar
cada uno para que no se debilite ni haya malestar. La solución siempre es
hablar las cosas, no callarse.
c)
¿Es siempre positivo que un grupo esté muy
cohesionado?
Creo que no, ya que todo el mundo
necesita relacionarse, pero el exceso acaba cansando y saturando. Bien está
compartir ciertos momentos con tus amigos, pero cuando dependes de los demás y
estás muy centrado en eso y por cualquier motivo alguien falla, se toma muy a
pecho y comienzan las discusiones por tonterías. Lo mejor es dar a cada cosa la
importancia y el tiempo justo y necesario. Ni mucho ni poco.
Reflexión para cada unidad didáctica
1. ¿Qué partes de la unidad me han
resultado fáciles y cuales más difíciles y por qué?
Este
tema me ha parecido interesante la parte de cómo actúan las personas en grupos,
los tipos de grupos que hay y las razones por las que formamos grupos. También,
las funciones que ejerce cada persona en un grupo y el rol o el papel de cada
uno.
2. ¿Puedo aplicar lo aprendido en mi
futura profesión?
Si,
claro. Como educadoras vamos a estar acompañadas de otros profesionales y eso
implica saber trabajar con los demás, saber qué papel tienes que desempeñar,
etc.
3. ¿Se te ocurre alguna forma de aplicarlo?
¿Cómo?
Por
ejemplo, con los diferentes estilos que existen. Yo ejercería el estilo
democrático normalmente en función del grupo con el que tenga que trabajar. Propondría
ciertos objetivos y distintos medios para poder así alcanzar los objetivos con
mayor facilidad. En cambio, si me tocase trabajar con un grupo en el que todos
los participantes no intervienen ejercería el papel autoritario para imponer mi
voluntad.
4. ¿Crees que has trabajado bien en la
unidad o hay aspectos que debes mejorar? ¿Cuáles? Justifícalo.
Si,
a la hora de realizar el trabajo de las dinámicas. Debo trabajar más pero no
considero que esté desinteresada en estos temas.
5. La entrega de actividades debe
realizarse cuando finalice cada unidad, sin que haya necesidad de más avisos.
