ACTIVIDADES HABILIDADES TEMA 3.
PROGRAMAS DE ENTRENAMIENTO EN HABILIDADES SOCIALES
PÁGINA 65
NÚMERO 1,2,6 Y 7.
1.
Explica las diferencias entre el déficit de HHSS
por falta de aprendizajes y el déficit de HHSS por la dificultad de ponerlas en
práctica. ¿Por qué es importante esta consideración en la evaluación de la
competencia social?
Las
habilidades sociales se van aprendiendo durante el proceso de socialización,
generalmente mediante el proceso de imitación y refuerzo a través de los
modelos de comportamiento de las figuras de referencia (falta de aprendizaje).
En cambio, en la dificultad de ponerlos en práctica se caracteriza porque la
persona sí sabe cuál es la conducta apropiada pero no las ejecuta por distintos
factores que condicionan su puesta en marcha (conductuales, emotivos o
cognitivos.
2.
Copia en tu cuaderno y completa la tabla
siguiente indicando, para cada una de las manifestaciones del déficit en
habilidades sociales, en qué consiste y cómo se manifiesta en situaciones de
interacción social:
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MANIFESTACIÓN
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¿EN QUE CONSISTE?
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¿CÓMO SE MANIFIESTA EN SIUACIONES DE
INTERACCIÓN SOCIAL?
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Timidez
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Predispone a una persona a sentir
vergüenza o inseguridad ante situaciones sociales.
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Esta situación conlleva a un
nerviosismo exagerado y a una preocupación desmesurada. Temores: a dar una
respuesta inapropiada, a ser criticado, al rechazo de los demás, a revelar
los sentimientos, etc.
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Bloqueo
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Imposibilidad de hablar o expresarse en una
situación que vive como estresante.
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Cuando por ejemplo hablar con alguien que le gusta y
se queda en blanco, cuando tiene que hablar en público, etc.
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Sobreadaptación
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Recurso a personas con baja autoestima y consiste en actuar
atendiendo a los deseos de otras personas y no a los propios con el propósito
de sentirse integradas.
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Por ejemplo, cuando te piden opinión o consejo y por
miedo a que tu respuesta no sea la de todos los demás dices lo que ellos
quieren escuchar.
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Agresividad
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Tipología de personas con problemas de relación. Supone actuar de
manera autoritaria, sin tener en cuenta las necesidades de los demás.
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Déficit importante de habilidades sociales que
incapacita a la persona para relacionarse con otras al mismo nivel.
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Ansiedad social
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Consiste en el miedo o temor que surge en una persona en situaciones
de interacción.
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La ansiedad es uno de los factores más importantes
en la falta de competencia social. Tartamudeo, sonrojo, sudoración, dolor de
tripa, etc.
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Fobia social
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Se considera como tal cuando el nivel de ansiedad es tan elevado que
pasa a interferir seriamente en la vida cotidiana.
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Se manifiesta a evitar las relaciones sociales, y se
caracterizan de forma similar a la ansiedad, pero mucho más acusadas.
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Aislamiento
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La dificultad que supone relacionarse con los demás y la ansiedad que
genera hacen que la persona se inhiba de las relaciones sociales.
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Repercute en una disminución de experiencias que
podrían ser altamente gratificantes. Activa la realimentación del ciclo de
aislamiento.
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3.
¿Cuál de las áreas de la ventana de Johari es
conveniente que se amplíe para disponer de una mejor competencia social?
Se
debería ampliar el área oculta, ya que si dejas conocer tus sentimientos a
aquellas personas que están en tu círculo social cercano, desarrollarás más
aquellas habilidades y te sentirás mejor y ellos más cercanos.
4.
¿Por qué los programas de entrenamiento en
habilidades sociales se aplican en grupo?
Los programas por los que se aplicarán en
grupo se dan por estas razones:
ü El grupo es un escenario natural
en el que practicar, perfeccionar y generalizar las habilidades sociales.
ü El grupo actúa como referencia
para analizar los progresos o aproximaciones que se van consiguiendo.
ü El grupo favorece el desarrollo
social facilita la expresión y la interacción y permite la cooperación entre
los componentes.
ü En el grupo se encuentra un
contexto favorable para el apoyo, la ayuda y la solución de problemas.
ü En el grupo se aprenden las
habilidades sociales esenciales: escuchar, respetar turnos, mostrar
desacuerdos, etc.
ACTIVIDADES
PÁGINA 65 A, B Y C.
PROGRAMA REDES
A)
Explica la relación entre inteligencia y
emociones
Un niño que conoce y sabe gestionar sus emociones, no sólo tendrá
mejores resultados académicos, sino que estará más preparado para el mundo
laboral. Mediante programas, es posible desarrollar habilidades para la vida,
es decir, una serie de destrezas en el ámbito social, emocional y ético que complementan
y optimizan las habilidades cognitivas e intelectuales.
B)
b) ¿Qué dificultades encierra la identificación
de las emociones?
Son complejas porque casi siempre tenemos emociones mezcladas. La primera
habilidad que aprendes en los programas de aprendizaje social y emocional, que
un niño perciba y sea capaz de gestionar adecuadamente sus sentimientos. “Un niño
que conoce sus emociones es un niño que funciona mejor”. Enseñar a los niños a
interpretar las emociones de otras personas. Ejemplo la pubertad. En esta etapa,
cambia la forma en la que los niños decodifican las expresiones de las emociones
de otros; preocupación por enfado, entre otras. Si le enseño a un niño a
interpretar bien las emociones de otros, mejorará su capacidad de conectar, de
construir relaciones con otros y de empatizar con ellos.
C)
¿Cuándo se pueden iniciar los programas de
habilidades sociales y emocionales?
Empiezas alrededor
de los dos o tres años y así hasta que terminen el instituto, 17 años. Al ir
reforzándolo, de acuerdo con las fases del desarrollo del niño, le ayudas
enormemente. Las emociones son la esencia, el núcleo sobre el que se construyen
las relaciones y se toman las decisiones. Se pueden educar, no son cosas
naturales que traes al nacer.
Reflexión para cada unidad didáctica
1. ¿Qué partes de la unidad me han
resultado fáciles y cuales más difíciles y por qué?
Este
tema me ha gustado, aunque sólo me ha parecido interesante una parte de él. Lo
que más me ha llamado la atención han sido las manifestaciones del déficit en
las habilidades sociales, ya que son conceptos que la mayoría conocemos pero
que no pensamos que pueden afectarnos a la hora de relacionarnos. También la
parte de La ventana de Johari, ya que nunca había oído ese tema y me ha
parecido muy interesante. En cambio, lo que menos me ha gustado han sido los
programas específicos en HHSS, me ha parecido un poco tostón.
2. ¿Puedo aplicar lo aprendido en mi
futura profesión?
Por
supuesto, en nuestra aula podemos encontrarnos con niños con cualquier déficit
de HHSS y hay que saber cómo identificarlo y cómo actuar para que se vaya
corrigiendo.
3. ¿Se te ocurre alguna forma de aplicarlo?
¿Cómo?
Por
ejemplo, con la timidez. En este caso haríamos una serie de juegos y
actividades para que poco a poco fuera desapareciendo ese temor. Al igual que
con la fobia social, por ejemplo.
4. ¿Crees que has trabajado bien en la
unidad o hay aspectos que debes mejorar? ¿Cuáles? Justifícalo.
Si,
aunque al sólo interesarme ciertos puntos de este tema, lo demás he estado algo
más distraída. En los apartados como las escalas estandarizadas, la
planificación del programa y los programas específicos en HHSS.
5. La entrega de actividades debe
realizarse cuando finalice cada unidad, sin que haya necesidad de más avisos.
